sábado, 9 de agosto de 2008

CUAL BANDADA DE PALOMAS...


Otra vez en las aulas. Por circunstancias de apoyo y colaboración con un pariente muy cercano a mi y porque coincidió con mis vacaciones laborales, retorné a las aulas de clase, con alumnos que te llaman profesora o "miss".
Es una sensacíón extraña, retornar, volver...sentia temor de como me recibirán estos chicos y chicas, niños y niñas. Levantarse muy temprano, alistarse, ponerse a tono para que los alumnos y alumnas crean que eres PROFESORA.

Entrar a los salones tiene un gustito, casi indescriptible para aquellos que nunca han estado al frente de alumnos al frente de más de 10 pares de ojos que te miran, te auscultan, te observan, te analizan, te ven cada detalle, las manos, tu pelo, tu ropa, lo que dices.

Pasa el tiempo pero los niños son niños siempre,los adolescentes siempre con las mismas inquietudes y dudas. Llegar a un aula es interactuar con muchas personitas que quieren ser escuchadas, ser oidas; buscan ese espacio para conversar con sus pares, es decir sus amigos y amigas de clase. Pero si pueden y conversan contigo es lo mejor porque entonces tú podrías considerarte "su" amigo. Eso es bueno. Punto para ti.

Pero se piensa muchas veces que los alumnos son como robots que están sentaditos en el salón sin pensar, sin moverse, sin hablar, sin gesticular; digo esto porque los capacitadores que no han pasado por las aulas, desconocen estas circunstancias. Los alumnos y alumnas no son robots, quieren escucharte y quieren ser escuchados, que su hermano ganó un concurso, que su primo tiene una novia americana, que su mamá es profesional; y cuando la clase le interesa preguntan sobre ello. Tienen una capacidad asombrosa para ponerte atención y a la vez atender a su amigo de carpeta de adelante del costado de atrás y además te mira, te oye y te responde cuando le preguntas.
Los miro y quisiera hacer más por ellos les hablo de los libros de la lectura algunos ya saben que somos los últimos en lectura y quieren ser mejores. Esto te enternece. Quisieras darles todo en un momento, pero ellos tienen ahora una afición tecnológica que sería tema próximo: internet, la fascinación por los colores quizás sea una de las causas, el atractivo que ejerce sobre ellos, imagino; la inmediatez de la respuestas, no sé... a lo mejor hago una encuesta sobre esto y ya les comentaré. Cuando les menciono biblioteca, dicen que es aburrido, quizás por que la generación es musical, imagino.
Esta experiencia después de 07 años de estar fuera de ellas, estos 7 días que estaré con ellos chicos y grandes, espero dejar algo en ellos, algo de provecho, alguna recomendación que les pueda servir en su vida futura. Al menos quisiera dejarles un comienzo por ser lectores. Un acercamiento a los libros. Intentaré.
Quisiera hacer más. Deberíamos hacer mucho más.

viernes, 7 de marzo de 2008

ASOCIACIÓN PELIGROSA

POBREZA ES VENENO

Un artículo con ese nombre del columnista Paul Krugman en The New York Times revela el freno que significa la desnutrición infantil para el ascenso socioeconómico de los niños pobres en EEUU (18/02/2008, "Poverty Is Poison"). Hacía alusión al artículo "La pobreza en la primera infancia envenena el cerebro", del Financial Times de dos días antes, que resumía la investigación neurocientífica más reciente presentada por la Asociación Americana para el Avance de las Ciencias.
Los neurocientíficos han encontrado efectos nocivos en niños que se crían en hogares pobres con escasa experiencia social y niveles no saludables de hormonas del estrés, limitantes del desarrollo neuronal normal. El resultado es que se dificulta el desarrollo del lenguaje y la memoria, y con ello se merma la habilidad de escapar de la pobreza para el resto de la vida de esos niños.
En EEUU, para el 2006 la pobreza infantil por debajo de la línea de pobreza llegó al 17.4%. Eso condena a esos niños a vivir en el exilio de las sociedades modernas. Un estimado reciente señala que los niños nacidos de padres que están en el 4to cuartil de los ingresos tienen 50% de probabilidades de mantenerse pobres y eso sube a 66% si es que proceden de familia afronorteamericana. Sumemos a eso los datos del Centro Nacional de Estadísticas Educativas, que monitoreó a un grupo de estudiantes que estuvieron en 8vo grado en 1988. Encontraron que los estudiantes a los que les fue bien en las pruebas estandarizadas pero procedían de hogares de bajo nivel socioeconómico tenían significativamente menos éxito para completar sus estudios universitarios respecto de aquellos que tenían padres económicamente solventes.
En el Perú, en ciertas regiones, uno de cada dos niños es desnutrido. En 880 distritos, 60% de niños tienen desnutrición crónica, siendo uno de los cuatro países con más problemas en desnutrición crónica en Latinoamérica, junto a Bolivia, Ecuador y Guatemala. Según Laura Caulfield, que estudió el crecimiento infantil en los primeros dos años a nivel mundial, lo perdido en el crecimiento en los primeros dos años de vida es irrecuperable. Son niños que tendrán baja estatura y peso, anemia, baja ingesta de calcio y hierro, se dormirán en la escuela, la abandonarán y serán adultos poco productivos.
Todo esto no tiene por qué ser inevitable. Políticas agresivas de prevención y recuperación de la desnutrición crónica infantil logran bajar notablemente estos indicadores. El Perú debería obligarse a lograrlo.

FUENTE: Correo Perú, 7 /3/ 2008 León Trahtemberg

viernes, 18 de enero de 2008

Y UD. QUE DICE? ¿Medio ambiente o Infancia?

Medio ambiente sí, infancia no

El presidente García propone crear un Ministerio del Medio Ambiente. Dijo que “si agrupamos a instituciones como el Conam o Inrena, podremos tener una institución que resulte siendo más barata que todos los organismos dispersos, sin gasto adicional y sin necesitar un cargo burocrático más”. Repiten la tesis el premier Del Castillo, el ministro Valdivia y el organizador del ministerio Antonio Brack-Egg, quien sostuvo que existirá una línea de mando con las instituciones que la integrarán, ya que anteriormente las dispersas direcciones ambientales de los ministerios no coordinaban su labor (tema harto conocido).
Tomemos los mismos argumentos cambiando Medio Ambiente por Infancia. Si agrupamos los programas sociales que atienden a madres gestantes, salud y nutrición infantil, vacunación, wawawasi, identidad, etc., podríamos tener un ministerio que integre todos los organismos dispersos, que con una reingeniería bien diseñada no genere más gastos ni burocracia. Así existiría una permanente voz por la infancia en el gabinete y una línea de mando con las instituciones que la integrarán. Como sabemos, en el Estado peruano, en ausencia de un jefe ejecutivo que exija un alineamiento hacia una dirección específica, los viceministros o jefes de programas con igual autoridad rara vez logran integrarse con efectividad.
Con el Ministerio o Autoridad Nacional de la Infancia con rango de ministro, se podría mejorar el diseño de atención social, evitar las superposiciones, vacíos, ineficiencias, las fugas en la transferencia de recursos y las corrupciones en las compras. Habría un mejor sistema de información, evaluación y monitoreo para que los recursos lleguen hasta cada beneficiario. Esto no puede hacerlo Crecer o el Ministerio de la Mujer con los programas que dependen de otros ministerios, como Salud, Educación, Justicia o Trabajo.


El Perú está en un estado de emergencia moral con 25% de niños desnutridos crónicos menores de cinco años. Permitir que frente a la bonanza económica y fiscal cada año se sumen 120,000 niños al universo de los desnutridos crónicos irrecuperables es inaceptable. Se requiere una institución de rango ministerial responsable de conducir el tema y rendir cuentas.
Es curioso: los mismos argumentos que abonan a favor de crear un ministerio como el de Medio Ambiente –porque beneficia las inversiones y los negocios– no abonan a favor de crear uno de la Infancia –¿porque no es prioritario para los negocios?–. Con la infancia, que no tiene un padrino o madrina nacional, el aumento de ministerios se convierte en un mal que debe ser evitado.

León Trahtemberg
FUENTE: Correo Perú, 18 1 2008

jueves, 17 de enero de 2008

EL TIEMPO VUELA

En un abrir y cerrar de ojos se nos fue el 2007, ya estamos a día 17 de enero de este nuevo año que se muestra con mucha esperanza, por lo del Concurso de Nombramiento Docente que esperemos beneficie a muchos. Pues nunca está demás la estabilidad laboral, sin descuidar claro está, la calidad que se espera transmitan a los alumnos.

Comparto con uds. información del II CONGRESO NACIONAL DE LECTURA, que inicia el 28 de enero al 01 de febrero.

II Congreso Nacional de Lectura y Escritura

Lectura para construir un país democrático

Del 28 de enero al 01 de febrero 2008

Organiza
Democracia Educativa

Patrocinan:

Comisión Nacional Peruana de Cooperación con la UNESCO
Universidad Nacional Mayor de San Marcos Facultad de Educación
Congreso de la República Comisión de Educación Cultura y Deporte
Biblioteca Nacional del Perú
Consejo Nacional de Democratización del libro y de Fomento de la Lectura
Gremio Nacional de Escritores del Perú
Diario La Primera
Unidad de Gestión Educativa Local Nº 07

INFORMES y PAGOS:
• Público en general: S/. 120
• Docentes en general: S/. 100
La inversión incluye: Un libro “Lectura y escritura, hacia una politica pública inclusiva”, separata de ponencias, una carpeta, certificación y participación

El pago se realizará en el Banco “MIBanco”
a la cuenta corriente: Nº 021-000-014228407-001

Una vez abonado el pago deberán entregar el voucher a la Comisión Organizadora
en las siguientes direcciones:
• Frontis de la UGEL 01 (desde la primera semana de enero)
• Av. Andrés Avelino Cáceres Mz “A” Lt-17 Las Torres de San Juan, San Juan de Miraflores Telf. 5931432 / 98799388 (en horario de oficina)
• Colegio La Reparación, Jr. Libertad 151 Miraflores, altura Cdra. 3 de José Pardo. Tlf. 445-2297
• Los maestros de provincias podrán entregar su voucher hasta el mismo día de la inauguración en horas de la mañana en el colegio La Reparación